МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Министерство образования Тверской области
Управление образования Торжокского района
МБОУ Тверецкая сош

РАССМОТРЕНО

УТВЕРЖДЕНО

Приказ № 1 от 26.08.2025г.

А.В.Замостьева
Приказ № 37 от26.08.2025г.

На педагогическом педсовете

Директор школы

АДАПТИРОВАННАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учебного предмета «Русский язык. Базовый уровень»
для обучающихся 5-9 классов ( 7.1)

п.Тверецкий 2025 г

1. Пояснительная записка
Адаптированная рабочая программа основного общего образования для детей с ОВЗ
(7 вид) по русскому языку составлена на основе Федеральных государственных образовательных стандартов основного общего образования, Примерной программы основного общего образования по русскому языку для 5-9 классов средней общеобразовательной школы (Русский язык. Рабочие программы. Линия учебников Т.А. Ладыженской,
М.Т.Баранова и др. 5-9 кл. – М.: Просвещение, 2018).
Данная рабочая программа ориентирована на использование учебника авторов Т.А.
Ладыженской, М.Т. Баранова, Л.А. Тростенцовой и др. (М.: Просвещение, 2017).

Задачи обучения русскому языку для детей с ОВЗ:
 организовать освоение знаний об устройстве и функционировании языка, овладение основными нормами современного русского литературного языка, формирование умения пользоваться его стилистическими ресурсами, способствовать интенсивному развитию речемыслительных, а также духовно-нравственных
и эстетических качеств личности школьника;






дать учащимся представление о роли языка в жизни общества, о языке как развивающемся явлении, о месте русского языка в современном мире, о его богатстве и выразительности;

развивать речь учащихся: обогащать их активный и пассивный словарный запас,
грамматический строй речи, способствовать усвоению литературных норм языка, формированию и совершенствованию умений и навыков грамотного и свободного владения устной и письменной речью во всех основных видах речевой
деятельности;
формировать и совершенствовать орфографические и пунктуационные умения и
навыки.

Решаемые задачи позволяют достичь цели курса:



обеспечение языкового развития обучающихся с ОВЗ;

овладение учащимися с ОВЗ видами речевой деятельности.

Изучение школьного курса «Русский язык» представляет значительные трудности
для детей с ОВЗ в силу их психофизических особенностей. Такие дети испытывают
трудности при чтении, не могут выделить главное в информации, затрудняются при
анализе, сравнении, обобщении, обладают неустойчивым вниманием, бедным словарным запасом, у них нарушены фонематический слух и графомоторные навыки. Обучающиеся с ОВЗ работают на уровне репродуктивного восприятия, основой при обучении
является пассивное механическое запоминание, изучаемого материала развития может
освоить базовый минимум содержания программного материала.
Адаптация программы происходит за счет сокращения сложных понятий и терминов; основные сведения в программе даются дифференцированно. Одни факты изучаются таким образом, чтобы обучающиеся смогли опознать их, опираясь на существенные признаки, по другим вопросам обучающиеся получают только общие представления.

Ряд сведений познается школьниками в результате практической деятельности.Также новые элементарные навыки вырабатываются у таких детей крайне медленно. Для их закрепления требуются многократные указания и упражнения.

Коррекционно-развивающие задачи для детей с ОВЗ:




- использовать процесс обучения русскому языку для повышения общего развития учащихся и коррекции недостатков их познавательной деятельности и личностных качеств;
- воспитывать у учащихся трудолюбие, самостоятельность, терпеливость, настойчивость, любознательность, формировать умение планировать свою деятельность.

Наряду с этими задачами на занятиях решаются и специальные задачи, направленные на коррекцию умственной деятельности школьников.
Образовательно-коррекционные:

1. Формирование правильного понимания и отношения к языковедческим законам.

2. Овладения учащимися умений наблюдать, различать, сравнивать и применять усвоенные лингвистические знания в повседневной жизни.

3. Развитие навыков и умений самостоятельно работать с учебником, наглядным и раздаточным материалом.
Воспитательно-коррекционные:

1. Формирование у обучающихся качеств творчески думающей и легко адаптирующейся личности.
2. Формирование здорового образа жизни.

3. Воспитание положительных качеств, таких как, честность, настойчивость, отзывчивость, самостоятельность.

4. Воспитание чувства ответственности за личную безопасность, ценностного отношения к своему здоровью и жизни.
Коррекционно-развивающие:

1. Развитие и коррекция познавательной деятельности.
2. Развитие и коррекция устной и письменной речи.

3. Развитие и коррекция эмоционально - волевой сферы на уроках русского языка.

4. Повышение уровня развития, концентрации, объёма, переключения и устойчивости
внимания.
5. Повышение уровня развития наглядно-образного и логического мышления.
6. Развитие приёмов учебной деятельности.

Основные направления коррекционной работы:





- развитие зрительного восприятия и узнавания;
- развитие основных мыслительных операций;

- развитие наглядно-образного и словесно-логического мышления;
- коррекция нарушений эмоционально-личностной сферы;




-развитие речи и обогащение словаря;

-коррекция индивидуальных пробелов в знаниях, умениях, навыках.
2.Общая характеристика учебного предмета, курса

Содержание обучения русскому языку отобрано и структурировано на основе
компетентностного подхода. В соответствии с этим в 5-9 классах формируются и развиваются коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая компетенции.

Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и
основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – освоение необходимых знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве,
развитии и функционировании; овладение основными нормами русского литературного
языка; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых
знаний о лингвистике как науке и ученых-русистах; умение пользоваться различными
лингвистическими словарями.

Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.

Курс русского языка для направлен на совершенствование речевой деятельности
учащихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях
его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского литературного языка, речевого этикета. Содержание обучения ориентировано на развитие личности ученика, воспитание культурного человека, владеющего нормами литературного языка, способного свободно выражать свои мысли и чувства в устной и
письменной форме, соблюдать этические нормы общения. Рабочая программа предусматривает формирование таких жизненно важных умений, как различные виды чтения, информационная переработка текстов, поиск информации в различных источниках, а также способность передавать ее в соответствии с условиями общения.

Доминирующей идеей курса является интенсивное речевое и интеллектуальное
развитие учащихся. Русский язык представлен в программе перечнем не только тех дидактических единиц, которые отражают устройство языка, но и тех, которые обеспечивают речевую деятельность. Каждый тематический блок программы включает перечень
лингвистических понятий, обозначающих языковые и речевые явления, указывает на
особенности функционирования этих явлений и называет основные виды учебной деятельности, которые отрабатываются в процессе изучения данных понятий. Таким образом, программа создает условия для реализации деятельностного подхода к изучению
русского языка в школе.
Идея взаимосвязи речевого и интеллектуального развития нашла отражение и в
структуре программы. Она, как уже отмечено, состоит их трех тематических блоков. В
первом представлены дидактические единицы, обеспечивающие формирование навы-

ков речевого общения; во втором – дидактические единицы, которые отражают устройство языка и являются базой для развития речевой компетенции учащихся; в третьем –
дидактические единицы, отражающие историю и культуру народа и обеспечивающие
культурно-исторический компонент курса русского языка в целом.

Указанные блоки в учебном процессе неразрывно взаимосвязаны или интегрированы. Так, например, при обучении морфологии обучающиеся не только получают соответствующие знания и овладевают необходимыми умениями и навыками, но и совершенствуют все виды речевой деятельности, различные коммуникативные навыки, а
также углубляют представление о родном языке как национально-культурном феномене. Таким образом, процессы осознания языковой системы и личный опыт использования языка в определенных условиях, ситуациях общения оказываются неразрывно связанными друг с другом.

3. Личностные, предметные и метапредметные результаты освоения учебного
предмета.
Личностные результаты изучения русского языка для обучающихся с ОВЗ.
К ним относятся следующие убеждения и качества:






осознание своей идентичности как гражданина многонациональной страны,
объединенной одним языком общения - русским;

освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества через
художественное слово русских писателей;
осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений,
способность к определению своей позиции и ответственному поведению в
современном обществе,

понимание культурного многообразия своей страны и мира через тексты разных
типов и стилей.

Метапредметные результаты изучения русского языка для обучающихся с ОВЗ:






способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность:
учебную, общественную;

владение умениями работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать тексты разных стилей, составлять простой и развернутый планы, тезисы,
формулировать и обосновывать выводы и составлять собственный текст, использовать современные источники информации, в том числе материалы на
электронных носителях;

способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе, презентация.);
готовность к сотрудничеству с одноклассниками, коллективной работе; освоение основ межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении и
др.

Предметные результаты изучения русского языка учащимися с ОВЗ включают:

























понимание роли русского языка как национального языка русского народа, государственного языка Российской Федерации и средства межнационального общения;
осознание смысла понятий: речь устная и письменная; монолог, диалог; сфера и
ситуация речевого общения;
знание основных признаков разговорной речи, научного, публицистического,
официaльно-делового стилей, языка художественной литературы;
знание особенностей основных жанров, научного, публицистического, официaльно-делового стилей и разговорной речи;

знание признаков текста и его функционaльно-смысловых типов (повествования, описания, рассуждения);
знание основных единиц языка, их признаков;

знание основных норм русского литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные); норм речевого этикета;
умение различать разговорную речь, научный, публицистический, официальноделовой стили, язык художественной литературы;
умение определять тему, основную мысль текста, функционально-смысловой
тип и стиль речи; анализировать структуру и языковые особенности текста;

умение опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анaлиза;
умение объяснять с помощью толкового словаря лексическое значение слов.

адекватно понимать информацию устного и письменного сообщения (цель, тему
текста, основную, дополнительную, явную и скрытую информацию);
читать тексты разных стилей и жанров; владеть разными видами чтения (изучающее, ознакомительное).
извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой
информации; свободно пользоваться лингвистическими словарями, справочной
литературой;

воспроизводить текст c заданной степенью свернутости (план, пересказ, изложение).

создавать тексты различных стилей и жанров (отзыв, выступление, письмо, заявление);
осуществлять выбор и организацию языковых средств в соответствии с темой,
целями, сферой и ситуацией общения;

владеть различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение)
и диалога (побуждение к действию, обмен мнениями, установление и регулирование межличностных отношений); - свободно, правильно излагать свои мысли
в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность,
последовательность, связность, соответствие теме .); адекватно выражать свое
отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;
соблюдать в практике речевого общения основные произносительные, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка;





соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации;
соблюдать нормы русского речевого этикета.

осуществлять речевой самоконтроль; оценивать свою речь с точки зрения ее
правильности, находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их, совершенствовать и редактировать собственные тексты

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:







осознания роли родного языка в развитии интеллектуальных и творческих
способностей личности, значения родного языка в жизни человека и общества;
развития речевой культуры, бережного и сознательного отношения к родному
языку, сохранения чистоты русского языка как явления культуры;

удовлетворения коммуникативных потребностей в учебных, бытовых, социально-культурных ситуациях общения;

увеличения словарного запаса; расширения круга используемых грамматических
средств; развития способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;
использование родного языка как средства получения знаний по другим учебным предметам и продолжения образования.

4.Содержание учебного предмета
Содержание, обеспечивающее формирование коммуникативной компетенции
Раздел 1. Речь и речевое общение
1. Речь и речевое общение. Речевая ситуация. Речь устная и письменная. Речь диалогическая и монологическая. Монолог и его виды. Диалог и его виды.
2. Осознание основных особенностей устной и письменной речи; анализ образцов устной и письменной речи. Различение диалогической и монологической речи. Владение
различными видами монолога и диалога. Понимание коммуникативных целей и мотивов говорящего в разных ситуациях общения. Владение нормами речевого поведения в
типичных ситуациях формального и неформального межличностного общения.
Раздел 2. Речевая деятельность
1. Виды речевой деятельности: чтение, аудирование (слушание), говорение, письмо.
Культура чтения, аудирования, говорения и письма.
2. Овладение основными видами речевой деятельности. Адекватное понимание основной и дополнительной информации текста, воспринимаемого зрительно или на слух.
Передача содержания прочитанного или прослушанного текста в сжатом или развёрнутом виде в соответствии с ситуацией речевого общения. Овладение практическими
умениями просмотрового, ознакомительного, изучающего чтения, приёмами работы с
учебной книгой и другими информационными источниками. Овладение различными
видами аудирования. Изложение содержания прослушанного или прочитанного текста
(подробное, сжатое, выборочное).
Создание устных и письменных монологических, а также устных диалогических высказываний разной коммуникативной направленности с учётом целей и ситуации общения.
Отбор и систематизация материала на определённую тему; поиск, анализ и преобразование информации, извлеченной из различных источников.

Раздел 3. Текст
1. Понятие текста, основные признаки текста (членимость, смысловая цельность, связность). Тема, основная мысль текста. Микротема текста.
Средства связи предложений и частей текста. Абзац как средство композиционно-стилистического членения текста.
Функционально-смысловые типы речи: описание, повествование, рассуждение. Структура текста. План и тезисы как виды информационной переработки текста.
2. Анализ текста с точки зрения его темы, основной мысли, структуры, принадлежности к функционально-смысловому типу речи. Деление текста на смысловые части и составление плана. Определение средств и способов связи предложений в тексте. Анализ
языковых особенностей текста. Выбор языковых средств в зависимости от цели, темы,
основной мысли, адресата, ситуации и условий общения. Создание текстов различного
типа, стиля, жанра. Соблюдение норм построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.). Оценивание и редактирование устного и
письменного речевого высказывания. Составление плана текста, тезисов.
Раздел 4. Функциональные разновидности языка
1. Функциональные разновидности языка: разговорный язык; функциональные стили:
научный, публицистический, официально-деловой; язык художественной литературы.
Основные жанры научного (отзыв, выступление, доклад), публицистического (выступление, интервью), официально-делового (расписка, доверенность, заявление) стилей,
разговорной речи (рассказ, беседа).
2. Установление принадлежности текста к определённой функциональной разновидности языка. Создание письменных высказываний разных стилей, жанров и типов речи:
тезисы, отзыв, письмо, расписка, доверенность, заявление, повествование, описание,
рассуждение. Выступление перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом.
Содержание, обеспечивающее формирование языковой и лингвистической (речеведческой) компетенций
Раздел 5. Общие сведения о языке
1. Русский язык — национальный язык русского народа, государственный язык Российской Федерации и язык межнационального общения. Русский язык в современном мире.
Русский язык в кругу других славянских языков. Роль старославянского (церковнославянского) языка в развитии русского языка.
Русский язык как развивающееся явление. Формы функционирования современного
русского языка: литературный язык, диалекты, просторечие, профессиональные разновидности, жаргон.
Русский язык — язык русской художественной литературы. Основные изобразительные средства русского языка.
Лингвистика как наука о языке.
Основные разделы лингвистики.
Выдающиеся отечественные лингвисты.
2. Осознание важности коммуникативных умений в жизни человека, понимание роли
русского языка в жизни общества и государства в современном мире.
Понимание различий между литературным языком и диалектами, просторечием, профессиональными разновидностями языка, жаргоном.
Осознание красоты, богатства, выразительности русского языка. Наблюдение за использованием изобразительных средств языка в художественных текстах.
Раздел 6. Фонетика и орфоэпия
1. Фонетика как раздел лингвистики.
Звук как единица языка. Система гласных звуков. Система согласных звуков. Изменение звуков в речевом потоке. Элементы фонетической транскрипции. Слог. Ударение.

Орфоэпия как раздел лингвистики. Основные правила нормативного произношения и
ударения.
Орфоэпический словарь.
2. Совершенствование навыков различения ударных и безударных гласных, звонких и
глухих, твёрдых и мягких согласных. Объяснение с помощью элементов транскрипции
особенностей произношения и написания слов. Проведение фонетического разбора
слов.
Нормативное произношение слов. Оценка собственной и чужой речи с точки зрения орфоэпической правильности.
Применение фонетико-орфоэпических знаний и умений в собственной речевой практике.
Использование орфоэпического словаря для овладения произносительной культурой.
Раздел 7. Графика
1. Графика как раздел лингвистики. Соотношение звука и буквы. Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных. Способы обозначения [j’].
2. Совершенствование навыков сопоставления звукового и буквенного состава слова.
Использование знания алфавита при поиске информации в словарях, справочниках, энциклопедиях, SMS-сообщениях.
Раздел 8. Морфемика и словообразование
1. Морфемика как раздел лингвистики. Морфема как минимальная значимая единица
языка.
Словообразующие и формообразующие морфемы. Окончание как формообразующая
морфема.
Приставка, суффикс как словообразующие морфемы.
Корень. Однокоренные слова. Чередование гласных и согласных в корнях слов. Варианты морфем.
Возможность исторических изменений в структуре слова. Понятие об этимологии. Этимологический словарь.
Словообразование как раздел лингвистики. Исходная (производящая) основа и словообразующая морфема.
Основные способы образования слов: приставочный, суффиксальный, приставочносуффиксальный, бессуффиксный; сложение и его виды; переход слова из одной части
речи в другую; сращение сочетания слов в слово. Словообразовательная пара, словообразовательная цепочка. Словообразовательное гнездо слов.
Словообразовательный и морфемный словари.
Основные выразительные средства словообразования.
2. Осмысление морфемы как значимой единицы языка. Осознание роли морфем в процессах формо- и словообразования.
Определение основных способов словообразования, построение словообразовательных
цепочек слов.
Применение знаний и умений по морфемике и словообразованию в практике правописания.
Использование словообразовательного, морфемного и этимологического словарей при
решении разнообразных учебных задач.
Раздел 9. Лексикология и фразеология
1. Лексикология как раздел лингвистики. Слово как единица языка. Лексическое значение слова. Однозначные и многозначные слова; прямое и переносное значения слова.
Переносное значение слов как основа тропов.
Тематические группы слов. Толковые словари русского языка.
Синонимы. Антонимы. Омонимы. Словари синонимов и антонимов русского языка.
Лексика русского языка с точки зрения её происхождения: исконно русские и заимствованные слова. Словари иностранных слов.

Лексика русского языка с точки зрения её активного и пассивного запаса. Архаизмы,
историзмы, неологизмы.
Лексика русского языка с точки зрения сферы её употребления. Общеупотребительные
слова. Диалектные слова. Термины и профессионализмы. Жаргонная лексика.
Стилистические пласты лексики.
Фразеология как раздел лингвистики. Фразеологизмы. Пословицы, поговорки, афоризмы, крылатые слова. Фразеологические словари.
Разные виды лексических словарей и их роль в овладении словарным богатством родного языка.
2. Дифференциация лексики по типам лексического значения с точки зрения её активного и пассивного запаса, происхождения, сферы употребления, экспрессивной окраски
и стилистической принадлежности.
Употребление лексических средств в соответствии со значением и ситуацией общения.
Оценка своей и чужой речи с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления.
Проведение лексического разбора слов.
Извлечение необходимой информации из лексических словарей различных типов
(толкового словаря, словарей синонимов, антонимов, устаревших слов, иностранных
слов, фразеологического словаря и др.) и использование её в различных видах деятельности.
Раздел 10. Морфология
1. Морфология как раздел грамматики.
Части речи как лексико-грамматические разряды слов. Система частей речи в русском
языке.
Самостоятельные (знаменательные) части речи. Общее грамматическое значение, морфологические и синтаксические свойства имени существительного, имени прилагательного, имени числительного, местоимения, глагола, наречия. Место причастия, деепричастия, слов категории состояния в системе частей речи.
Служебные части речи, их разряды по значению, структуре и синтаксическому употреблению.
Междометия и звукоподражательные слова.
Омонимия слов разных частей речи.
Словари грамматических трудностей.
2. Распознавание частей речи по грамматическому значению, морфологическим признакам и синтаксической роли. Проведение морфологического разбора слов разных частей речи. Нормативное употребление форм слов различных частей речи. Применение
морфологических знаний и умений в практике правописания.
Использование словарей грамматических трудностей в речевой практике.
Раздел 11. Синтаксис
1. Синтаксис как раздел грамматики. Словосочетание и предложение как единицы синтаксиса.
Словосочетание как синтаксическая единица, типы словосочетаний. Виды связи в словосочетании.
Виды предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске. Грамматическая
основа предложения, главные и второстепенные члены, способы их выражения. Виды
сказуемого.
Структурные типы простых предложений: двусоставные и односоставные, распространённые и нераспространённые, предложения осложнённой и неосложнённой структуры, полные и неполные.
Виды односоставных предложений.
Предложения осложнённой структуры. Однородные члены предложения, обособленные члены предложения, обращение, вводные и вставные конструкции.

Классификация сложных предложений. Средства выражения синтаксических отношений между частями сложного предложения. Сложные предложения союзные (сложносочинённые, сложноподчинённые) и бессоюзные. Сложные предложения с различными
видами связи.
Способы передачи чужой речи.
2. Проведение синтаксического разбора словосочетаний и предложений разных видов.
Анализ разнообразных синтаксических конструкций и правильное употребление их в
речи. Оценка собственной и чужой речи с точки зрения правильности, уместности и
выразительности употребления синтаксических конструкций. Использование синонимических конструкций для более точного выражения мысли и усиления выразительности речи.
Применение синтаксических знаний и умений в практике правописания.
Раздел 12. Правописание: орфография и пунктуация
1. Орфография как система правил правописания. Понятие орфограммы.
Правописание гласных и согласных в составе морфем. Правописание ъ и ь.
Слитные, дефисные и раздельные написания. Употребление прописной и строчной буквы. Перенос слов.
Орфографические словари и справочники.
Пунктуация как система правил правописания.
Знаки препинания и их функции. Одиночные и парные знаки препинания.
Знаки препинания в конце предложения.
Знаки препинания в простом неосложнённом предложении.
Знаки препинания в простом осложнённом предложении.
Знаки препинания в сложном предложении: сложносочинённом, сложноподчинённом,
бессоюзном, а также в сложном предложении с разными видами связи.
Знаки препинания при прямой речи и цитировании, в диалоге.
Сочетание знаков препинания.
2. Овладение орфографической и пунктуационной зоркостью. Соблюдение основных
орфографических и пунктуационных норм в письменной речи. Опора на фонетический,
морфемно-словообразовательный и морфологический анализ при выборе правильного
написания слова. Опора на грамматико-интонационный анализ при объяснении расстановки знаков препинания в предложении.
Использование орфографических словарей и справочников по правописанию для решения орфографических и пунктуационных проблем.
Содержание, обеспечивающее формирование культуроведческой компетенции
Раздел 13. Язык и культура
1. Взаимосвязь языка и культуры, истории народа. Русский речевой этикет.
2. Выявление единиц языка с национально-культурным компонентом значения, объяснение их значений с помощью лингвистических словарей (толковых, этимологических и др.). Уместное использование правил русского речевого этикета в учебной деятельности и повседневной жизни.
5. Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности.

№
урока

5 класс
Что пройдено на уроке

Основные виды учебной деятельности на уроке

1

Язык и человек. Язык и речь.

Изучение нового

2

Язык и его единицы.

Изучение нового

3

Рр Стили речи. Композиционные и языковые
признаки.

Изучение нового

4
5
6
7

Звуки и буквы. Произношение и правописание.

Повторение изученного

Орфограмма.

Повторение изученного

Правописание безударных проверяемых
гласных в корне слова.

Повторение изученного

Правописание проверяемых согласных в корне слова.

Повторение изученного

Правописание непроверяемых безударных
гласных в корне слова.

Повторение изученного

Правописание непроизносимых согласных в
корне слова.

Повторение изученного

Буквы и,у,а после шипящих.

Повторение изученного

11

Разделительные Ъ и Ь.

Повторение изученного

12

Раздельное написание предлогов с другими
словами.

Повторение изученного

8
9
10

13
14
15

Рр Текст.

Рр обучающее изложение (по Г.А. Скребицкому, упр.70)

Повторение изученного, развитие
речи
Изучение нового, развитие речи

Рр обучающее изложение (по Г.А. Скребицкому, упр.70)

Изучение нового, развитие речи

Части речи.

Повторение изученного

17

Глагол.

Повторение изученного

18

Правописание тся и ться в глаголах.

Повторение изученного

19

Личные окончания глаголов.

Повторение изученного

20

Рр Тема текста.

21

Имя существительное как часть речи.

Повторение изученного, развитие
речи

22

Падежные окончания существительных.

16

Повторение изученного
Повторение изученного

23

Имя прилагательное как часть речи.

Повторение изученного

24

Местоимение как часть речи.

Повторение изученного

25

Рр Основная мысль текста.

26

Рр Обучающее сочинение-описание по картине А.А. Пластова «Летом».

Повторение изученного, развитие
речи
Изучение нового, развитие речи

27

Повторение изученного в начальных классах

Повторение изученного

28

Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Повторение изученного в
начальных классах».
Анализ ошибок, допущенных в контрольном
диктанте.

Контроль знаний

Синтаксис. Пунктуация.

Изучение нового

31

Словосочетание.

Изучение нового

32

Способы выражения грамматической связи в
словосочетании. Разбор словосочетания.

Изучение нового

29
30

33
34

Анализ работы

Рр Сжатое изложение «Глупый пень»
(упр.127)

Изучение нового, развитие речи

Предложение. Виды предложений по цели
высказывания.

Изучение нового

Рр Сжатое изложение «Глупый пень»
(упр.127)

Изучение нового, развитие речи

Восклицательные предложения.

Изучение нового

Члены предложения. Главные члены предложения. Подлежащее.

Изучение нового

Сказуемое.

Изучение нового

39

Тире между подлежащим и сказуемым.

Изучение нового

40

Нераспространённые и распространённые
предложения.

Изучение нового

35
36
37
38

41

Второстепенные члены предложения. Дополнение.

Изучение нового

Определение.

Изучение нового

43

Обстоятельство.

Изучение нового

44

Предложения с однородными членами.

Изучение нового

42

45
46

Знаки препинания в предложениях с однородными членами.

Изучение нового

Обобщающие слова в предложениях с однородными членами предложения.

Изучение нового

Предложения с обращениями.

Изучение нового

48

Рр Письмо.

Изучение нового, развитие речи

49

Рр Сочинение-описание по картине Ф.П. Решетникова «Мальчишки».

Изучение нового, развитие речи

Простые и сложные предложения. Знаки препинания в сложном предложении.

Изучение нового

Прямая речь.

Изучение нового

54

Пунктуация при прямой речи

Изучение нового

55

Диалог.

Изучение нового

56

Контрольный диктант с грамматическим заданиемпо теме «Синтаксис. Пунктуация».

Контроль знаний

Фонетика. Гласные звуки.

Изучение нового

Согласные звуки. Согласные твёрдые и мягкие.

Изучение нового

Изменение звуков в потоке речи.

Изучение нового

61

Рр Повествование.

Изучение нового, развитие речи

62

Изучение нового, развитие речи

64

Рр Обучающее изложение с элементами описания (К.Г. Паустовский «Шкатулка»)
упр.283.
Рр Обучающее изложение с элементами описания (К.Г. Паустовский «Шкатулка»)
упр.283.
Согласные звонкие и глухие.

65

Графика. Алфавит.

Изучение нового

47

50
51
52
53

57
58
59
60

63

Синтаксический и пунктуационный разбор
простого предложения.

Синтаксический разбор сложного предложения.

Работа над ошибками в контрольном диктанте.

Закрепление

Закрепление

Анализ работы

Изучение нового, развитие речи
Изучение нового

66

Рр Описание предмета.

Изучение нового, развитие речи

67

Обозначение мягкости согласных с помощью
мягкого знака.

Изучение нового

Двойная роль букв Е, Ё, Ю, Я.

Изучение нового

69

Орфоэпия

Изучение нового

70

Фонетический разбор слова.

Изучение нового

71

Повторение и систематизация изученного по
теме «Фонетика. Орфоэпия.

Закрепление, повторение, систематизация, обобщение

68

72
73
74

Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Фонетика. Орфоэпия. Графика»
Анализ ошибок, допущенных в контрольном
диктанте.

Контроль знаний
Анализ работы

Изучение нового, развитие речи

76

Рр Подготовка к сочинению-описанию предметов, изображённых на картине Ф.П. Толстого «Цветы, фрукты, птица»
Рр Сочинение. Описание предметов, изображённых на картине Ф.П. Толстого «Цветы,
фрукты, птица»
Слово и его лексическое значение.

77

Однозначные и многозначные слова.

Изучение нового

78

Однозначные и многозначные слова.

Закрепление

79

Прямое и переносное значение слова.

Изучение нового

80

Прямое и переносное значение слова.

Закрепление

81

Омонимы

Изучение нового

82

Синонимы

Изучение нового

83

Синонимы, их роль в речи.

Развитие речи

84

Рр Подготовка к сочинению по картине И.Э.
Грабаря «Февральская лазурь». Контрольное
сочинение-описание по картине И.Э. Грабаря «Февральская лазурь».
Рр Подготовка к сочинению по картине И.Э.
Грабаря «Февральская лазурь». Контрольное
сочинение-описание по картине И.Э. Грабаря «Февральская лазурь».

Изучение нового, развитие речи

75

85

Изучение нового, развитие речи
Изучение нового

Изучение нового, развитие речи

86

87

88
89
90
91
92

Рр Подготовка к подробному изложению
(К.Г. Паустовский «Первый снег»). Написание подробного изложения ( К.Г. Паустовский «Первый снег»). Упр.375
Рр Подготовка к подробному изложению
(К.Г. Паустовский «Первый снег»). Написание подробного изложения ( К.Г. Паустовский «Первый снег»). Упр.375
Антонимы

Изучение нового, развитие речи

Повторение по теме «Лексика. Культура речи».

Повторение, обобщение, систематизация

Анализ ошибок, допущенных в контрольном
тесте.

Анализ работы

Контрольный тест по теме «Лексика. Культура речи».

Изучение нового, развитие речи

Изучение нового

Контроль знаний

Морфема. Изменение и образование слов

Изучение нового

93

Окончание

Изучение нового

94

Основа слова.

Изучение нового

95

Корень слова.

Изучение нового

96

Рр Рассуждение. Сочинение-рассуждение
«Секрет названия»

Изучение нового, развитие речи

Суффикс.

Изучение нового

98

Приставка

Изучение нового

99

Рр Выборочное изложение с изменением лица (упр.420)

Изучение нового, развитие речи

97

100

Рр Выборочное изложение с изменением лица (упр.420)

Изучение нового, развитие речи

Чередование звуков.

Изучение нового

102

Беглые гласные.

Изучение нового

103

Варианты морфем.

Изучение нового

104

Морфемный разбор слова.

Изучение нового

105

Правописание гласных и согласных в приставках.

Изучение нового

101

106

Буквы з -- с на конце приставок

Изучение нового

107

Буквы а- о в корне -лаг //-лож-

Изучение нового

108

Буквы а- о в корне -раст-/-рос-

Изучение нового

109

Буквы ё-о после шипящих в корне.

Изучение нового

110

Буквы и-ы после ц.

Изучение нового

111

Повторение по теме «Морфемика».

112

Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Морфемика».

Повторение, обобщение, систематизация

113
114

Работа над ошибками в контрольном диктанте.

Контроль знаний

Анализ работ, исправление ошибок
Развитие речи, анализ работы

115

Рр Сочинение-описание по картине П.П.
Кончаловского «Сирень в корзине» с последующим анализом работы.
Имя существительное как часть речи.

116

Рр Доказательства в рассуждении.

Развитие речи

117

Имена существительные одушевленные и
неодушевленные.

Изучение нового

118
119
120
121
122
123
124

Изучение нового

Имена существительные собственные и нарицательные.

Изучение нового

Род имён существительных.

Изучение нового

Рр Элементы рассуждения. Сжатое изложение «Перо и чернильница» (упр.513)

Развитие речи

Имена существительные, которые имеют
форму только множественного числа.

Изучение нового

Три склонения имён существительных.

Изучение нового, повторение, закрепление

Рр Элементы рассуждения. Сжатое изложение «Перо и чернильница» (упр.513)
Имена существительные, которые имеют
форму только единственного числа.

125

Падеж имён существительных.

126

Правописание гласных в падежных окончаниях существительных в единственном числе.

Развитие речи

Изучение нового

Повторение, закрепление
Изучение нового

127

Рр Подробное изложение с элементами описания (упр.547)

Развитие речи

Множественное число имён существительных.

Изучение нового, повторение

131

Повторение по теме «Имя существительное»

132

Морфологический разбор имени существительного.

Повторение, обобщение, систематизация

128
129
130

133
134
135
136
137
138
139
140
141
142
142

Рр Подробное изложение с элементами описания (упр.547)
Правописание о-е после шипящих и ц в
окончаниях существительных.

Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Имя существительное».

Работа над ошибками в контрольном диктанте.

Рр Сочинение-описание по картине Г.Г. Нисского «Февраль. Подмосковье».

Контроль знаний
Анализ работ
Развитие ре5чи

Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных.

Изучение нового

Рр Описание животного

Развитие речи

Рр Подробное изложение (А.И. Куприн «Юю») упр.585

Развитие речи

Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных

Закрепление

Прилагательные полные и краткие.

Изучение нового

Рр Описание животного. Устное сочинение
по картине А.Н. Комарова «Наводнение»
(упр.598)
Морфологический разбор имени прилагательного.

Развитие речи

145

Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Имя прилагательное».

148

Изучение нового, повторение, закрепление

Изучение нового, повторение

Повторение по теме «Имя прилагательное».

147

Изучение нового

Имя прилагательное как часть речи.

144

146

Развитие речи

Работа над ошибками в контрольном диктанте.

Изучение нового, закрепление
Повторение, обобщение, систематизация
Контроль знаний
Анализ работ

Глагол как часть речи.

Изучение нового, повторение

Не с глаголами

Повторение

149

Рр Рассказ

Развитие речи

150

Неопределенная форма глагола.

Повторение

151

Правописание тся и ться в глаголах

Повторение

152

Виды глагола.

Повторение

153

Буквы е-и в корнях с чередованием

Изучение нового

154

Рр Невыдуманный рассказ о себе с последующей самопроверкой.

Развитие речи

Время глагола. Прошедшее время.

Повторение

156

Настоящее время.

Повторение

157

Будущее время.

Повторение

158

Спряжение глаголов. Как определить спряжение глагола с безударным личным окончанием.
Морфологический разбор глагола.

Повторение

155

159
160
161
162
163
164

Изучение нового, повторение

Рр Сжатое изложение с изменением формы
лица.

Развитие речи

Повторение по теме «Глагол».

Повторение, обобщение, систематизация

Мягкий знак после шипящих в глаголах во 2м лице единственного числа.
Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Глагол»

Повторение

Контроль знаний

Разделы науки о языке.

Повторение

165

Орфограммы в приставках и в корнях слов.

Повторение

166

Орфограммы в приставках и в корнях слов.

Повторение

167

Орфограммы в окончаниях слов.

Повторение

168

Знаки препинания в простых и сложных
предложениях.

Повторение

169
170

Итоговый контрольный диктант.

Контроль знаний

Работа над ошибками в контрольном диктанте.

Анализ работ

6 класс
№ урока

Тема

урока

Основные виды учебной деятельности

1

Язык. Речь. Общение.

Изучение нового

2

Язык, речь, общение.

Изучение нового

3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.

11.
12
13
14
15
16
17

Русский язык – один из развитых языков мира.
Ситуация общения.

Изучение нового

Повторение изученного в 5 классе.

Повторение

Морфемы в слове. Орфограммы в приставках
и корнях слов. Контрольный словарный
диктант.

Повторение

Фонетика, орфоэпия.

Части речи. Орфограммы в окончаниях слов
Р.Р. Сочинение на тему «Интересная встреча»
Словосочетание.

Сложное предложение. Запятые в сложном
предложении
Прямая речь. Диалог.

Знаки препинания в предложениях с прямой
речью.

Р. Р. Составление диалога на тему по выбору
Входной контроль (контрольный тест).

Закрепление

Развитие речи
Закрепление, повторение
Закрепление, повторение
Закрепление

Развитие речи

Контроль знаний

Текст.

Изучение нового

Начальные и конечные предложения текста.
Ключевые слова. Основные признаки текста.

Изучение нового

Текст, его особенности.

Р.Р.Составление продолжения текста по данному началу.
Р.Р. Сочинение-рассказ.

Текст и стили речи. Официально-деловой
стиль

Развитие речи
Развитие речи

Изучение нового

18

Лексика. Культура речи.

19

Р.Р. Собирание материалов к сочинению по
картине А.М. Герасимова «После дождя».

20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34

35
36

Слово и его лексическое значение

Изучение нового
Развитие речи

Общеупотребительные слова.

Изучение нового

Диалектизмы.

Изучение нового

Профессионализмы.

Р.Р. Сжатое изложение

Изучение нового
Развитие речи

Исконно русские и заимствованные слова.

Изучение нового

Устаревшие слова.

Изучение нового

Новые слова (неологизмы)
Словари.

Повторение и обобщение.
Контрольный диктант с грамматическим
заданием.

Изучение нового
Изучение нового

Повторение, обобщение, систематизация
Контроль знаний

Фразеология. Культура речи.

Изучение нового

Источники фразеологизмов.

Изучение нового

Фразеологизмы.

Р.Р. Составление сообщения о возникновении фразеологизма (на выбор).
Повторение и обобщение.

Развитие речи

Закрепление, повторение, обобщение

Словообразование и орфография. Культура речи.

Изучение нового

Морфемика и словообразование.

Изучение нового

Морфемика и словообразование.
Морфемика и словообразование.

Закрепление

37

Р.Р. Описание помещения.

39

Основные способы образования слов в русском языке.

Изучение нового

Этимология слов.

Изучение нового

38

40
41

Развитие речи

Основные способы образования слов в русском языке.

Изучение нового

Основные способы образования слов в русском языке.

Закрепление

42

Этимология слов.

44

Р.Р. Систематизация материалов к сочинению. Сложный план.

43

45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
65
66
67
68
69

Р.Р. Систематизация материалов к сочинению. Сложный план.

Закрепление

Развитие речи
Развитие речи

Буквы о и а в корне – КОС-/ -КАС-

Изучение нового

Буквы о и а в корне – ГОР- / -ГАР-

Изучение нового

Буквы О-А в корне – ЗАР -/- ЗОР-

Изучение нового

Буквы Ы-И после приставок.

Изучение нового

Гласные в приставках ПРЕ -, ПРИ -

Изучение нового

Гласные в приставках ПРЕ -, ПРИ -

Закрепление

Буквы о и а в корне – КОС-/ -КАСБуквы о и а в корне – ГОР- / -ГАРБуквы О-А в корне – ЗАР -/- ЗОРБуквы Ы-И после приставок.

Гласные в приставках ПРЕ -, ПРИ Гласные в приставках ПРЕ -, ПРИ -

Закрепление
Закрепление
Закрепление
Закрепление
Закрепление
Закрепление

Контрольный диктант с грамматическим
заданием

Контроль знаний

Соединительные о и е в сложных словах.

Изучение нового

Сложносокращенные слова.

Изучение нового

Анализ диктанта и работа над ошибками.
Соединительные о и е в сложных словах.
Сложносокращенные слова.

Анализ работ
Закрепление
Закрепление

Р.Р. Контрольное сочинение по картине Т.Н.
Яблонской «Утро».

Развитие речи

Морфемный и словообразовательный разбор
слова. Контрольный словарный диктант.

Изучение нового

Р.Р. Контрольное сочинение по картине Т.Н.
Яблонской «Утро»

Морфемный и словообразовательный разбор
слова. Контрольный словарный диктант.

Развитие речи

Закрепление

Повторение изученного по теме «Словообразование»

Повторение, обобщение, систематизация

Морфология и орфография. Культура ре-

Изучение нового, повторение

Контрольный тест

Контроль знаний

чи.

Имя существительное.

70
71
72
73
74
75
76
77
78
79
80
81
82
83
84
85
86
87
88
89
90
91

Повторение изученного в 5 классе по теме
«Имя существительное
Повторение изученного в 5 классе по теме
«Имя существительное»
РР. Составление письма другу

Повторение
Развитие речи

Разносклоняемые имена существительные

Изучение нового

Буква е в суффиксе -ен- существительных
на –мя

Изучение нового

Несклоняемые имена существительные

Изучение нового

Разносклоняемые имена существительные

Р. Р. Составление устного публичного выступления о происхождении имён
Род несклоняемых имен существительных
Род несклоняемых имен существительных
Имена существительные общего рода

Морфологический разбор имени существительного
Р.Р. Сочинение-описание по личным впечатлениям.

Закрепление

Развитие речи

Изучение нового
Закрепление

Изучение нового
Изучение нового
Развитие речи

НЕ с существительными

Изучение нового

Буквы Ч и Щ в суффиксах -ЧИК и -ЩИК

Изучение нового

Гласные в суффиксах - ЕК и –ИК

Изучение нового

Гласные О-Е после шипящих в суффиксах

Изучение нового

Гласные О-Е после шипящих в суффиксах

Закрепление

НЕ с существительными

Буквы Ч и Щ в суффиксах ЧИК и -ЩИК
Гласные в суффиксах - ЕК и –ИК
имен существительных
имен существительных

Обобщение изученного по теме «Имя существительное»
Контрольный тест по теме «Имя существительное»

Закрепление
Закрепление
Закрепление

Повторение, систематизация, обобщение
Контроль знаний

92
93
94

95

Контрольный диктант с грамматическим
заданием
Анализ контрольного диктанта
Имя прилагательное.

Повторение изученного в 5 классе по теме
«Имя прилагательное»

Контроль знаний
Анализ работ

Изучение нового, повторение

Р.Р. Подготовка к написанию сочинения.
Описание природы

Развитие речи

Степени сравнения имен прилагательных

Изучение нового

98

Степени сравнения имен прилагательных

Закрепление

100

Качественные прилагательные

96
97
99

101
102
103
104
105
106
107

108
109
110
111
112
113

Р.Р. Написание сочинения. Описание природы.

Развитие речи

Разряды имен прилагательных по значению

Изучение нового

Р.Р. Контрольное изложение «Возвращение
Владимира в отчий дом» (упр. 347)

Развитие речи

Р.Р. Контрольное изложение «Возвращение
Владимира в отчий дом» (упр. 347)

Изучение нового

Развитие речи

Относительные прилагательные

Изучение нового

Морфологический разбор имени прилагательного

Изучение нового

Притяжательные прилагательные

Не с прилагательными.

Буквы О-Е после шипящих и Ц - в суффиксах
прилагательных

Изучение нового

Изучение нового
Изучение нового

Р.Р. Подготовка к сочинению по картине
Н.П. Крымова «Зимний вечер» (упр. 364)

Развитие речи

Одна и две буквы Н в суффиксах прилагательных

Изучение нового

Различение на письме суффиксов прилагательных - К и -СК-

Изучение нового

Р.Р. Написание сочинения по картине Н.П.
Крымова «Зимний вечер» (упр.364)

Одна и две буквы Н в суффиксах прилагательных

Дефисное и слитное написание сложных
прилагательных

Развитие речи

Закрепление

Изучение нового

114
115

Дефисное и слитное написание сложных
прилагательных

Закрепление

Повторение изученного в разделе «Имя при- Повторение, обобщение, систематилагательное».
зация

116

Повторение изученного в разделе «Имя при- Повторение, обобщение, систематилагательное».
зация

117.

Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное»

Контроль знаний

Имя числительное.

Изучение нового

118
119
120
121

Р.Р. Составление устного публичного выступления о произведениях народного промысла
Имя числительное как часть речи.
Имя числительное как часть речи.

Развитие речи

Закрепление

Простые и составные числительные

Изучение нового

Порядковые числительные

Изучение нового

Разряды количественных числительных

Изучение нового

126

Числительные, обозначающие целые числа

Изучение нового

127

Числительные, обозначающие целые числа

Закрепление

128

Числительные, обозначающие целые числа

Закрепление

129

Дробные числительные

Изучение нового

131

Собирательные числительные

Изучение нового

122
123
124
125

130

132
133

Мягкий знак на конце и в середине числительных
Порядковые числительные

Р.Р. Составление юмористического рассказа по рисунку.
Морфологический разбор имени числительного

Обобщение изученного по теме «Имя числительное»

Изучение нового

закрепление

Развитие речи

Изучение нового
Повторение, систематизация, обобщение

134

Контрольный тест «Имя числительное».

Контроль знаний

136

Р.Р. Публичное выступление на тему «Береги природу!»

Развитие речи

135

137
138
139
140
141
142
143
144
145
146
147
148
149
150
151
152
153
154
155
156
157
158
159

Контрольный диктант по теме «Имя числительное»

Контроль знаний

Местоимение.

Изучение нового

Разряды местоимений. Личные местоимения.

Изучение нового

Возвратное местоимение себя

Изучение нового

Местоимение как часть речи
Личные местоимения.

Р.Р. Рассказ по сюжетным рисункам от 1-го
лица на тему «Как я однажды помогал маме»

Закрепление

Развитие речи

Вопросительные местоимения

Изучение нового

Неопределенные местоимения

Изучение нового

Относительные местоимения

Неопределенные местоимения

Изучение нового
Закрепление

Отрицательные местоимения

Изучение нового

Отрицательные местоимения

Закрепление

Отрицательные местоимения
Притяжательные местоимения

Р.Р. Подготовка к сочинению-рассуждению
(упр.480)

Р.Р. Написание сочинения-рассуждения
(упр.480)

Указательные местоимения.

Определительные местоимения
Определительные местоимения

Местоимения и другие части речи.

Морфологический разбор местоимения.

Р.Р. Контрольное сочинение по картине (Е.
В. Сыромятникова. «Первые зрители»)
Р.Р. Контрольное сочинение по картине (Е.
В. Сыромятникова. «Первые зрители»)
Обобщение изученного по теме «Местоиме-

Закрепление

Изучение нового
Развитие речи
Развитие речи
Изучение нового
Изучение нового
Закрепление
Закрепление

Изучение нового, закрепление
Развитие речи
Развитие речи
Повторение, обобщение, системати-

160
161
162
163

164
165
166
167
168
169
170
171
172
173
174
175
176
177
178
179
180
181

ние».

Обобщение изученного по теме «Местоимение».
Контрольный диктант с грамматическим заданием
Анализ контрольного диктанта

зация

Повторение, обобщение, систематизация
Контроль знаний
Анализ работ

Глагол.

Изучение нового, повторение

Повторение изученного в 5 классе по теме
«Глагол»

Изучение нового, повторение

Повторение изученного в 5 классе по теме
«Глагол»

Р.Р. Сочинение-рассказ по сюжетным рисункам на тему « Стёпа колет дрова» с
включением части готового текста.
Р.Р. Сочинение-рассказ по сюжетным рисункам на тему « Стёпа колет дрова» с
включением части готового текста.

Развитие речи
Развитие речи

Разноспрягаемые глаголы

Изучение нового

Наклонение глагола. Изъявительное наклонение.

Изучение нового

Глаголы переходные и непереходные

Наклонение глагола. Изъявительное наклонение.

Изучение нового

Закрепление

Р.Р. Подготовка к изложению

Развитие речи

Р.Р. Написание изложения

Развитие речи

«Витькина гайка» (упр.542)
«Витькина гайка»

Условное наклонение.

Изучение нового

Повелительное наклонение.

Изучение нового

Условное наклонение.

Повелительное наклонение.
Р.Р. Рассказ по сюжетным рисункам.
Употребление наклонений
Употребление наклонений
Употребление наклонений
Безличные глаголы

Закрепление
Закрепление

Развитие речи
Закрепление
Закрепление
Закрепление

Изучение нового

182

Безличные глаголы

184

Морфологический разбор глагола

183
185
186
187
188
189
190
191
192
193
194

195
196
197
198
199

Безличные глаголы

Морфологический разбор глагола

Р.Р. Рассказ на основе услышанного
Р.Р. Рассказ на основе услышанного

Закрепление

Изучение нового, закрепление
Закрепление

Развитие речи
Развитие речи

Правописание гласных в суффиксах глаголов

Изучение нового

Повторение и обобщение изученного по теме
«Глагол»

Повторение

Правописание гласных в суффиксах глаголов

Повторение и обобщение изученного по теме
«Глагол»

Закрепление

Повторение

Контрольный диктант с грамматическим заданием

Контроль знаний

Повторение и систематизация изученного
в 6 классе.

Повторение, обобщение, систематизация

Орфография. Орфограммы в приставках

Повторение, обобщение, систематизация

Анализ контрольного диктанта

Разделы науки о языке.

Орфография. Орфограммы в суффиксах и
окончаниях
Пунктуация. Пунктуационный разбор.

Р.Р. Контрольное сочинение на тему по выбору
Лексика и фразеология

200

Словообразование

201

Морфология

202

Синтаксис.

203

Годовая контрольная работа

204

Закрепление

Анализ контрольной работы. Работа над
ошибками.

Анализ работ

Повторение, обобщение, систематизация
Повторение, обобщение, систематизация
Развитие речи

Повторение, обобщение, систематизация
Повторение, обобщение, систематизация
Повторение, обобщение, систематизация
Повторение, обобщение, систематизация
Контроль знаний
Анализ работ

7 класс
№
урока

Тема урока раздела

Основные виды учебной деятельности

1

Разделы науки о языке. Синтаксис и пунктуация.

Повторение изученного

2

Синтаксис. Синтаксический разбор. Пункту- Повторение
ация. Пунктуационный разбор.

3

Лексика и фразеология.

Повторение

4

Фонетика и орфография. Фонетический разбор слова.

Повторение

5

Словообразование и орфография. Морфемный и словообразовательный разбор.

Повторение

6

Морфология и орфография.

Повторение

7

Повторение. Подготовка к входной
контрольной работе.

Повторение

8

Входной диагностический тест

Контроль знаний

9

Текст. Стили литературного языка.

Изучение нового, повторение

10

Контрольная работа по теме "Повторение
изученного материала в 5-6 классах"

Контроль знаний

11

Анализ контрольной работы

Анализ, исправление ошибок

12

Причастие как часть речи.

Изучение нового

13

Образование причастий.

Изучение нового

14

Публицистический стиль.

Развитие речи

15

Суффиксы причастий.

Изучение нового

16

Склонение причастий и правописание гласных в падежных окончаниях причастий.

Изучение нового

17

Действительные причастия.

Изучение нового

18

Страдательные причастия.

Изучение нового

19

Причастный оборот. Выделение причастного оборота запятыми.

Изучение нового

20

Описание внешности человека. Портрет в
литературном произведении.

Развитие речи

21

Действительные и страдательные причастия. Употребление в речи.

Закрепление, развитие речи

22

Страдательные причастия и имена прилагательные.

Закрепление

23

Краткие и полные страдательные причастия. Изучение нового

24

Действительные причастия настоящего времени. Гласные в суффиксах действительных
причастий настоящего времени.
Гласные в суффиксах действительных причастий настоящего времени.

Изучение нового

26

Действительные причастия прошедшего
времени.

Изучение нового

27

Действительные причастия настоящего и
прошедшего времени. Изложение от 3-го
лица
Страдательные причастия настоящего времени. Гласные в суффиксах страдательных
причастий настоящего времени.
Гласные в суффиксах страдательных причастий настоящего времени.

Закрепление, развитие речи

30

Сжатое изложение

Развитие речи

31

Страдательные причастия прошедшего времени.

Изучение нового

25

28
29

Закрепление

Изучение нового
Закрепление

32

Н и НН в страдательных причастиях.

Изучение нового

33

Гласные перед Н в полных и кратких страдательных причастиях прошедшего времени.
Контрольная работа по теме " Причастие
как часть речи. Причастный оборот".

Изучение нового

35

Анализ контрольной работы

Анализ работы

36

Н и НН в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени и отглагольных
прилагательных.
Н и НН в суффиксах кратких страдательных причастий и в кратких отглагольных
прилагательных.
Практическая работа по теме «Н и НН в
суффиксах страдательных причастий»

Изучение нового

39

Анализ практической работы. Работа над
ошибками.

Анализ работы

40

Выборочное изложение.

Развитие речи

41

Анализ изложения.

Развитие речи, анализ работы

42

Морфологический разбор причастия.

Изучение нового, закрепление

43

Слитное и раздельное написание НЕ с причастиями.

Изучение нового

44

Практическая работа по написанию НЕ с
причастиями.

Закрепление

45

Слитное и раздельное написание НЕ с причастиями и другими частями речи.

Закрепление

46

Буквы О и Ё после шипящих в суффиксах
страдательных причастий прошедшего времени.
Описание внешности человека: план описания, подбор словарного материала.

Изучение нового

Сочинение - описание внешности человека.

Развитие речи

34

37
38

47
48

Контроль знаний

Закрепление
Закрепление

Развитие речи

49

Повторение изученного материала о причастии.

Повторение, систематизация, обобщение

50

Контроль знаний

51

Контрольная работа по теме " Правописание причастий. Пунктуация при причастном обороте".
Анализ контрольной работы

52

Понятие о деепричастии.

Изучение нового

53

Деепричастный оборот.

Изучение нового

54

Запятые при деепричастном обороте.

Изучение нового

55

Раздельное написание НЕ с деепричастиями.

Изучение нового

56

Деепричастия несовершенного вида.

Повторение, изучение нового

57

Деепричастия совершенного вида.

Повторение, изучение нового

58

Практическая работа «Пунктуация при деепричастном обороте»

Закрепление

59

Сочинение с описанием действия.

Развитие речи

60

Повторение изученного о деепричастии.
Морфологический разбор деепричастия.

Изучение нового, повторение

61

Контрольная работа по теме "Деепричастие" Контроль знаний

62

Наречие как часть речи.

Изучение нового

63

Употребление наречий в речи.

Изучение нового, развитие речи

64

Смысловые группы наречий.

Изучение нового

65

Степени сравнения наречий.

Изучение нового

Анализ работ

66

Морфологический разбор наречия.

Повторение, изучение нового

67

Слитное и раздельное написание НЕ с наречиями на -О и -Е.

Изучение нового

68

НЕ с наречиями и другими частями речи.

Изучение нового

69

Урок - практикум по теме "Употребление
НЕ с разными частями речи"

Повторение, закрепление

70

Буквы Е и И в приставках НЕ- и НИ- отрицательных наречий.

Изучение нового

71

Слитное и раздельное написание НЕ и НИ с Изучение нового
отрицательными наречиями.

72

Н и НН в наречиях на -О и -Е.

Изучение нового

73

Урок - практикум по теме "Правописание Н
и НН в разных частях речи"

Повторение, закрепление

74

Описание действий.

Развитие речи

75

Буквы О и Е после шипящих на конце наречий.

Изучение нового

76

Буквы О и А на конце наречий

Изучение нового

77

Изложение текста с описанием действия
(упр. 248)

Развитие речи

78

Дефис между частями слова в наречиях.

Изучение нового

79

Практическая работа по теме «Дефис между частями слова в наречиях»

Повторение, закрепление

80

Слитное и раздельное написание приставок
в наречиях, образованных от существительных и количественных числительных.
Мягкий знак после шипящих на конце наречий.

Изучение нового

Повторение изученного по теме «Наречие».

Повторение, систематизация, обобщение

81
82

Изучение нового

83

Контрольная работа по теме " Наречие" .

Контроль знаний

84

Анализ контрольной работы

Анализ работ

85

Категория состояния как часть речи.

Изучение нового

86

Категория состояния как часть речи. Морфологический разбор слов категории состояния.
Сжатое изложение упр. 281

Закрепление

88

Самостоятельные и служебные части речи.
Предлог как часть речи.

Изучение нового, повторение

89

Употребление предлогов.

Изучение нового, развитие речи

90

Непроизводные и производные предлоги.

Изучение нового

91

Правописание производных предлогов

Изучение нового

92

Простые и составные предлоги. Морфологи- Изучение нового, закрепление
ческий разбор предлогов.

93

Подробное изложение

Развитие речи

94

Слитное и раздельное написание предлогов.

Изучение нового

95

Обобщающе-повторительный урок по теме
"Предлог".

Повторение, обобщение, систематизация

96

Тестовая работа по теме «Предлог»

Контроль знаний

97

Союз как часть речи. Простые и составные
союзы.

Изучение нового

98

Союзы сочинительные .

Изучение нового

99

Подчинительные союзы.

Изучение нового

87

Развитие речи

100

Запятая между простыми предложениями в
союзном сложном предложении.

Изучение нового

101

Проверочная работа по теме "Пунктуация в
простом и сложном предложении"

Контроль знаний

102

Сочинение "Я сижу на берегу…" ( по упр.
335)

Развитие речи

103

Практикум по теме «Сочинительные и подчинительные союзы»

Закрепление

104

Морфологический разбор союзов.

Закрепление, изучение нового

105

Правописание союзов и омонимичных слов
других частей речи.

Изучение нового

106

Слитное написание союзов ТАКЖЕ, ТОЖЕ,
ЧТОБЫ.

Изучение нового

107

Практическая работа по правописанию союзов в русском языке.

Закрепление

108

Повторение сведений о предлогах и союзах.
Тест.

Повторение, систематизация, контроль

109

Частица как часть речи.

Изучение нового

110

Разряды частиц. Формообразующие частицы.

Изучение нового

111

Смысловые частицы.

Изучение нового

112

Формообразующие частицы.

Изучение нового

113

Раздельное и дефисное написание частиц.
Морфологический разбор частицы.

Изучение нового

114

Отрицательные частицы НЕ и НИ.

Изучение нового

115

Различение частицы и приставки НЕ-.

Изучение нового

116

НЕ или НИ?

Изучение нового

117

Практическая работа по правописанию отрицательных частиц.

Закрепление

118

Сочинение - рассказ по данному сюжету (по
упр.402)

Развитие речи

119

Частица НИ, приставка НИ-, союз НИ - НИ.

Изучение нового

120

Повторение изученного материала о частицах.

Повторение, обобщение, систематизация

121

Подробное изложение с элементами сочинения

Развитие речи

122

Анализ изложения.

Развитие речи, анавлиз

123

Тест по теме "Служебные части речи"

Контроль знаний

124

Междометие как часть речи. Дефис в междометиях. Знаки препинания при междометиях.
Текст. Стили речи.

Изучение нового

125

Повторение

126

Повторение изученного в 5-7 классах. Фоне- Повторение
тика, графика, орфоэпия.

127

Лексика и фразеология.

Повторение

128

Морфемика. Словообразование.

Повторение

129

Морфология. Именные части речи. Орфография.

Повторение

130

Морфология. Глагол и отглагольные части
речи. Орфография.

Повторение

131

Морфология. Наречие и слова категории состояния. Орфография.

Повторение

132

Морфология. Служебные части речи. Орфография.

Повторение

133

Синтаксис. Пунктуация.

Повторение

134

Подготовка к итоговой контрольной работе.

Повторение

135

Итоговая контрольная работа за курс 7 клас- Контроль знаний
са.

136

Анализ контрольной работы. Работа над
ошибками.

Анализ работ

8 класс
№
урока

Тема урока раздела

Основные виды учебной деятельности

1

Русский язык в современном мире

Изучение нового

2

Пунктуация и орфография. Знаки препинания: знаки завершения, разделения, выделения.
Знаки препинания в сложных предложениях.

Повторение

4

Буквы н - нн в суффиксах прилагательных,
причастий и наречий.

Повторение

5

Закрепление обобщение изученного материала. Буквы н - нн в суффиксах прилагательных, причастий и наречий
Р/Р Изложение с грамматическим заданием
по тексту А. Аверченко упр. 26

Повторение, закрепление

7

Слитное и раздельное написание не - с
разными частями речи

Повторение

8

Контрольный диктант№1 по теме "Повторение изученного в 7 классе"

Контроль знаний

9

Основные единицы синтаксиса Текст как
единица синтаксиса Предложение как единица синтаксиса
Словосочетание как единица синтаксиса.
Виды словосочетаний.

Изучение нового, повторение

Синтаксические связи слов в словосочетаниях.

Изучение нового

3

6

10
11

Повторение

Развитие речи

Изучение нового

12

Синтаксические связи слов в словосочетаниях. Синтаксический разбор словосочетаний
Простое предложение. Грамматическая
основа предложения.

Закрепление, изучение нового

14

Порядок слов в предложении. Интонация.

Изучение нового

15

Диктант

Контроль знаний

16

Р/Р Описание памятника культуры

Развитие речи

17

Главные члены предложения. Подлежащее.

Изучение нового, повторение

18

Сказуемое. Простое глагольное сказуемое.

Изучение нового

19

Составное глагольное сказуемое.

Изучение нового

20

Составное именное сказуемое.

Изучение нового

21

Тире между подлежащим и сказуемым

Изучение нового

22

Контрольный диктант №2 по теме: "Главные члены предложения".

Контроль знаний

23

Р/Р Сжатое изложение с элементами сочине- Развитие речи
ния-рассуждения "Язык- самая большая
ценность народа".
Роль второстепенных членов предложения.
Изучение нового, повторение
Дополнение.

13

24

Повторение, изучение нового

25

Прямое и косвенное дополнение.

Изучение нового

26

Определение согласованное и несогласованное. Способы выражения определения

Изучение нового

27

Приложение. Знаки препинания при нём.

Изучение нового

28

Обстоятельство.

Изучение нового, повторение

29

Синтаксический разбор двусоставного
предложения.

Изучение нового, закрепление

30

Контрольная работа по теме "Второстепенные члены предложения".

Контроль знаний

31

Р/Р "Характеристика человека"

Развитие речи

32

Анализ контрольной работы, работа над
ошибками

Анализ работы

33

Главный член односоставного предложения. Изучение нового

34

Определённо-личные предложения.

Изучение нового

35

Неопределённо-личные предложения.

Изучение нового

36

Р/Р Инструкция

Развитие речи

37

Безличные предложения.

Изучение нового

38

Р/Р Рассуждение

Развитие речи

39

Назывные предложения.

Изучение нового

40

Понятие о неполных предложениях. Неполные предложения в диалоге и в сложном
предложении
Синтаксический разбор односоставного
предложения.

Изучение нового

41

Закрепление, изучение нового

42

Урок-зачёт по теме "Односоставные предло- Контроль знаний
жения"

43

Контрольный диктант№3 по теме "Односоставные предложения"

Контроль знаний

44

Понятие об осложненном предложении.

Изучение нового

45

Понятие об однородных членах предложения.

Повторение, изучение нового

46

Средства связи однородных членов предложения

Изучение нового, повторение

47

Однородные и неоднородные определения

Изучение нового

48

Р/Р Изложение. Текст - сравнительная характеристика (по упр. 263)

Развитие речи

49

Однородные члены, связанные сочинительными союзами, и пунктуация при них.

Изучение нового

50

Практикум по теме «Пунктуация при однородных членах, связанных сочинительными
союзами»
Обобщающие слова при однородных членах предложения.

Закрепление

52

Обобщающие слова при однородных членах
предложения и знаки препинания при них.

Закрепление

53

Практикум по теме «Знаки препинания при
обобщающих словах».

Закрепление

54

Синтаксический разбор предложений с однородными членами.

Повторение, закрепление

55

Пунктуационный разбор предложений с однородными членами.

Изучение нового, закрепление

56

Обобщение изученного по теме "Однородные члены предложения"

Повторение, обобщение, систематизация

57

Контрольный диктант по теме "Однородные
члены предложения" .

Контроль знаний

58

Р/Р Контрольное сочинение-отзыв№2 по
картине В.Е. Попкова "Осенние дожди"
(упр.281).
Обращение. Распространённые обращения.
Выделительные знаки препинания при обращении
Употребление обращений

Развитие речи

61

Р/Р Эпистолярный жанр. Составление делового письма

Развитие речи

62

Вводные конструкции. Группы вводных
слов и вводных сочетаний слов по значению.

Повторение, изучение нового

51

59
60

Изучение нового, повторение

Повторение, изучение нового
Повторение, развитие речи

63

Вводные слова, словосочетания и знаки пре- Изучение нового
пинания при них.

64

Выделительные знаки препинания при ввод- Повторение, изучение нового
ных словах, вводных сочетаниях слов и
вводных предложениях
Практическая работа по теме «Пунктуация Закрепление
при вводных словах»

65
66

Р/Р Контрольное сжатое изложение №1

Развитие речи

67

Вставные слова, словосочетания и предложения

Изучение нового

68

Междометия в предложении

Изучение нового

69

Контрольный диктант№4 по теме "Обращения, вводные слова и междометия"

Контроль знаний

70

Понятие об обособлении второстепенных
членов предложения.

Изучение нового

71

Обособление определений. Выделительные
знаки препинания при них.

Изучение нового

72

Обособление согласованных распространён- Изучение нового
ных и нераспространённых определений.
Выделительные знаки препинания при них.
Обособление определений с обстоятельИзучение нового
ственным оттенком значения. Обособление
несогласованных определений.
Обособление приложений. Выделительные
Изучение нового
знаки препинания при них.

73
74
75

Р/Р Рассуждение на дискуссионную тему.

Развитие речи

76

Р/Р Практикум по рассуждению на дискуссионную тему.

Развитие речи, закрепление

77

Обособление обстоятельств, выраженных
деепричастным оборотом и одиночным деепричастием.
Сравнительный оборот. Отсутствие или наличие запятой перед союзом КАК

Изучение нового, повторение

Обособление обстоятельств, выраженных
существительными с предлогами.

Изучение нового

78
79

Изучение нового

80

Контрольный диктант №5 с грамматическим заданием по теме "Обособление обстоятельств"
Обособленные уточняющие члены предложения. Выделительные знаки препинания
при них.
Обособление уточняющих членов предложения, присоединяемых при помощи союзов и других слов
Обособление дополнений с предлогами

Контроль знаний

84

Синтаксический и пунктуационный разбор
предложения с обособленными членами.

Повторение, изучение нового

85

Обобщение по теме "Обособленные члены
предложения"

Повторение, обобщение, систематизация

86

Контрольная работа по теме "Обособленные
члены предложения"

Контроль знаний

87

Р/Р Контрольное сжатое изложение№2

Развитие речи

88

Понятие о чужой речи. Комментирующая
часть.

Изучение нового

89

Прямая и косвенная речь. Косвенная речь.

Изучение нового

90

Изучение нового, повторение

91

Прямая речь. Разделительные и выделительные знаки препинания в предложениях с
прямой речью
Р/Р Диалог.

92

Р/Р Рассказ.

Развитие речи

93

Цитата и знаки препинания при ней.

Изучение нового

94
95

Синтаксический разбор и пунктуационный
Изучение нового, повторение, закрепразбор предложений с чужой речью. Повто- ление
рение по теме "Чужая речь".
Контрольный диктант по теме "Чужая речь" Контроль знаний

96

Синтаксис и морфология

81
82
83

Изучение нового
Изучение нового
Изучение нового

Развитие речи

Повторение, обобщение, систематизация

97

Синтаксис и пунктуация

Повторение, обобщение, систематизация

98

Синтаксис и культура речи

Повторение, обобщение, систематизация

99

Р/Р Контрольное изложение №2 с элементами сочинения (по тексту упр.442)

Развитие речи

100

Подготовка к итоговой контрольной работе
за курс 8 класса.

Повторение, обобщение, систематизация

101

Итоговая контрольная работа за курс 8
класса

Контроль знаний

102

Анализ контрольной работы. Работа над
ошибками.

Анализ работы

9 класс
№
урока
1

Тема урока раздела

Международное значение русского языка.

Основные виды учебной деятельности
Повторение, изучение нового

2

Русский язык- государственный язык Российской Федерации.

Повторение, изучение нового

3

Фонетика

Повторение изученного

4

Фонетика

Повторение, закрепление

5

Лексика и фразеология

Повторение изученного

6

Лексика и фразеология

Повторение изученного, закрепление

7

Морфемика, словообразование

Повторение изученного

7

Морфемика, словообразование

Повторение изученного, закрепление

8

Морфология. Орфография.

Повторение изученного

9

Морфология. Орфография.

Повторение изученного, закрепление

10

Орфография.

Повторение изученного

11

Словосочетание.

Повторение изученного

12

Простое предложение.

Повторение изученного

13

Синтаксис простого предложения. Текст.

Повторение изученного

14

Диктант с грамматическим заданием.

Контроль знаний

15

Анализ диктанта.

Анализ работы, исправление ошибок

16

Сложное предложение. Основные виды
сложных предложений.

Изучение нового

17

Сложное предложение. Основные виды
сложных предложений.

Изучение нового, закрепление

18

Р/р. Способы сжатия содержания текста. Тезисы. Конспект.

Развитие речи, изучение нового, работа с текстом

19

Р/р. Способы сжатия содержания текста.
Тезисы. Конспект

Развитие речи, закрепление, работа с
текстом

20

Р/р. Сжатое изложение.

Развитие речи

21

Р/р. Сжатое изложение.

Развитие речи

22

Основные группы сложносочиненных
предложений по значению и союзам. Знаки
препинания в ССП.
Основные группы сложносочиненных
предложений по значению и союзам. Знаки
препинания в ССП.
Основные группы сложносочиненных
предложений по значению и союзам. Знаки
препинания в ССП.

Изучение нового

23
24

Изучение нового
Изучение нового

25

Знаки препинания в ССП.

Закрепление

26

Знаки препинания в ССП. Практикум

Повторение, закрепление

27

Повторение по теме «Сложносочиненное
предложение»

Повторение, обобщение, систематизация

28

Контрольная работа по теме «Сложносочиненное предложение»

Контроль знаний

29

Анализ контрольной работы, работа над
ошибками

Анализ работы, исправление ошибок

30

Сложноподчиненные предложения. Строение ССП. Подчинительные союзы и союзные слова.
Строение СПП. Схемы СПП.

Изучение нового

31

Изучение нового

32

Р/р. Урок развития речи. СПП в речи. (Пере- Развитие речи, работа с текстом.
сказ текста с использованием СПП.)

33

Р/р. Изложение.

Развитие письменной речи

34

Р/р. Изложение.

Развитие письменной речи

35

Основные группы СПП по их значению.
СПП с придаточными определительными.

Изучение нового

36

Основные группы СПП по их значению.
СПП с придаточными определительными.

Закрепление

37

СПП с придаточными изъяснительными.

Изучение нового

38

СПП с придаточными изъяснительными

Закрепление

39

СПП с придаточными обстоятельственными.

Изучение нового

40

СПП с придаточными степени и образа дей- Закрепление
ствия.

41

СПП с придаточными места.

Закрепление

42

СПП с придаточными времени.

Закрепление

43

СПП с придаточными условными.

Закрепление

44

СПП с придаточными причины.

Закрепление

45

СПП с придаточными цели.

Закрепление

46

СПП с придаточными сравнительными.

Закрепление

47

СПП с придаточными уступительными.

Закрепление

48

СПП с придаточными следствия.

Закрепление

49

СПП с придаточными присоединительными.

Изучение нового

50

Повторение по теме «Виды придаточных
предложений в СПП»

Повторение, обобщение, систематизация

51

Контрольная работа «Виды придаточных
предложений»

Контроль знаний

52

Анализ контрольной работы. Работа над
ошибками.

Анализ работ, исправление ошибок

53

СПП с несколькими придаточными. Основные виды СПП с двумя или несколькими
придаточными и пунктуация в них.
СПП с несколькими придаточными.
Основные виды СПП с двумя или несколькими придаточными и пунктуация в них.
СПП с несколькими придаточными. Основные виды СПП с двумя или несколькими
придаточными и пунктуация в них.
Практическая работа по теме «СПП с
несколькими придаточными»

Изучение нового

57

Р/р. Сочинение-рассуждение

Развитие речи

58

Р/р. Сочинение-рассуждение

Развитие речи

54
55
56

Закрепление
Закрепление
Повторение, закрепление

59

Бессоюзные сложные предложения

Изучение нового

60

Запятая в БСП

Изучение нового

61

Запятая в БСП

Закрепление

62

БСП. Точка с запятой в БСП.

Изучение нового

63

БСП. Точка с запятой в БСП.

Закрепление

64

Двоеточие в БСП.

Изучение нового

65

Двоеточие в БСП.

Закрепление

66

Тире в БСП.

Изучение нового

67

Тире в БСП.

Закрепление

68

Р/р. Реферат-сообщение на лингвистическую тему

Развитие речи, работа с текстом

69

Р/р. Реферат-сообщение на лингвистическую тему

Развитие устной речи, монологическое
выступление

70

Повторение по теме «Бессоюзное сложное
предложение»

Повторение, обобщение, систематизация

71

Контрольная работа по теме «БСП»

Контроль знаний

72

Анализ контрольных работ, работа над
ошибками

Анализ работ, исправление ошибок

73

Сложные предложения с различными видами союзной и бессоюзной связи и пунктуация в них.
Сложные предложения с различными видами союзной и бессоюзной связи и пунктуация в них.
Повторение по теме «Сложное предложение»

Изучение нового

74
75

Закрепление
Повторение, обобщение, систематизация

76

Подготовка к контрольной работе (диктант
с грамматическим заданием) по теме
«Сложное предложение».
Контрольный диктант с грамматическим заданием.

Повторение, обобщение, систематизация

78

Анализ диктанта. Работа над ошибками.

Анализ работы, исправление ошибок

79

Р/Р Роль языка в жизни общества. Язык как
исторически развивающееся явление.

Развитие речи, обобщение

80

Р/Р Русский литературный язык. Стили
РЛЯ.

Развитие речи, обобщение

81

Р/Р Русский литературный язык. Стили
РЛЯ.

Развитие речи, обобщение

82

Подготовка к контрольному тесту по программе 9 класса

Повторение, обобщение, систематизация

83

Контрольный тест по программе 9 класса.

Контроль знаний

84

Анализ тестовых работ.

Анализ работ, исправление ошибок

85

Повторение. Фонетика. Графика. Орфография.

Повторение, закрепление, обобщение,
систематизация

86

Повторение. Состав слова и словообразование. Орфография.

Повторение, закрепление, обобщение,
систематизация

87

Повторение. Состав слова и словообразование. Орфография.

Повторение, закрепление, обобщение,
систематизация

88

Повторение. Морфология. Именные части
речи.

Повторение, закрепление, обобщение,
систематизация

89

Повторение. Морфология. Именные части
речи.

Повторение, закрепление, обобщение,
систематизация

90

Повторение. Морфология. Глагол. Орфография.

Повторение, закрепление, обобщение,
систематизация

91

Повторение. Морфология. Причастие. Деепричастие.

Повторение, закрепление, обобщение,
систематизация

92

Повторение. Морфология. Наречие. Катего- Повторение, закрепление, обобщение,
рия состояния.
систематизация

77

Контроль знаний

93

Повторение. Морфология. Наречие. Категория состояния.

Повторение, закрепление, обобщение,
систематизация

94

Повторение. Служебные части речи

Повторение, закрепление, обобщение,
систематизация

95

Повторение. Служебные части речи

Повторение, закрепление, обобщение,
систематизация

96

Подготовка к ГВЭ. Написание изложения с
творческим заданием

Повторение, закрепление, обобщение,
систематизация, развитие речи

97

Подготовка к ГВЭ. Написание изложения с
творческим заданием

Повторение, закрепление, обобщение,
систематизация, развитие речи

98

Синтаксис словосочетания и предложения.
Пунктуация.

Повторение, закрепление, обобщение,
систематизация

99

Употребление знаков препинания.

Повторение, закрепление, обобщение,
систематизация

100

Подготовка к ГВЭ. Написание изложения с
творческим заданием

Повторение, закрепление, обобщение,
систематизация, развитие речи

101

Подготовка к ГВЭ. Написание изложения с
творческим заданием

Повторение, закрепление, обобщение,
систематизация, развитие речи

102

Анализ работ, работа над ошибками.

Анализ работы, исправление ошибок

Приложение
Формы промежуточной и итоговой аттестации в 5-9 классах (для детей с ОВЗ) следующие:





диктант (с грамматическим заданием, объяснительный, предупредительный, графический, словарный, свободный);
сочинение (по картине, по данному сюжету, на материале жизненного опыта);
изложение (выборочное, подробное);
тест.

Нормы оценки знаний, умений и навыков учащихся по русскому языку для учащихся с ОВЗ

«Нормы оценки…» призваны обеспечить одинаковые требования к знаниям, умениям и
навыкам учащихся с ОВЗ по русскому языку. В них устанавливаются:

1) единые критерии оценки различных сторон владения устной и письменной формами
русского языка (критерии оценки орфографической и пунктуационной грамотности,
языкового оформления связного высказывания, содержания высказывания);
2) единые нормативы оценки знаний, умений и навыков;
3) объем различных видов контрольных работ;

4) количество отметок за различные виды контрольных работ.

Ученикам с ОВЗ предъявляются требования только к таким умениям и навыкам, над
которыми они работали или работают к моменту проверки.
На уроках русского языка проверяются:

1) знание полученных сведений о языке;

2) орфографические и пунктуационные навыки;
3) речевые умения.

Оценка устных ответов учащихся с ОВЗ

Устный опрос является одним из основных способов учета знаний учета учащихся по
русскому языку. Развернутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на определенную тему, показывать его умение применять определения, правила в конкретных случаях.
При оценке ответа ученика надо руководствоваться следующими критериями:
1) полнота и правильность ответа;

2) степень осознанности, понимания изученного;
3) языковое оформление ответа.

Оценка «5» ставится, если ученик:

1) полно излагает изученный материал, дает правильное определение языковых понятий; 2) обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые примеры не только по учебнику, но и
самостоятельно составленные; 3) излагает материал последовательно и правильно с
точки зрения норм литературного языка.

Оценка «4» ставится, если ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям,
что и для оценки «5», но допускает 2-3 ошибки, которые сам же исправляет, и 2-3 недочета в последовательности и языковом оформлении излагаемого.
Оценка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но:

1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил;
2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести
свои примеры;

3) излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении
излагаемого.

Оценка «2» ставится (в дневник и тетрадь), если ученик обнаруживает незнание
большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в

формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал. Оценка «2» отмечает такие недостатки в подготовке ученика,
которые являются серьезным препятствием к успешному овладению последующим материалом. Если ученик обнаруживает полное незнание или непонимание материала.

Оценка («5»,»4»,»3») может ставиться не только за единовременный ответ (когда на
проверку подготовки ученика с ОВЗ отводится определенное время), но и за рассредоточенный во времени, то есть за сумму ответов, данных учеником на протяжении урока
(выводится поурочный балл), при условии, если в процессе урока не только заслушивались ответы учащегося, но и осуществлялась проверка его умения применять знания на
практике.
Оценка диктантов

Диктант – одна из основных форм проверки орфографической и пунктуационной грамотности. Для диктантов целесообразно использовать связные тексты, которые должны
отвечать нормам современного литературного языка, быть доступными по содержанию
учащимся данного класса.
Объем диктанта устанавливается:
для 5 класса – 80-90 слов,

для 6 класса – 90-100 слов,

для 7 класса – 100-110 слов,
для 8 класса – 110-135 слов,
для 9 класса – 140-150 слов.

(При подсчете слов учитываются как самостоятельные, так и служебные слова.)

Контрольный словарный диктант проверяет усвоение слов с непроверяемыми и труднопроверяемыми орфограммами. Он может состоять из следующего количества слов:
для 5 класса – 15 слов,

для 6 класса – 16-20 слов,
для 7 класса – 21-25 слов,
для 8 класса – 26-30 слов,
для 9 класса – 31-35 слов.

Диктант, имеющий целью проверку подготовки учащихся с ОВЗ по определенной теме,
должен включать основные орфограммы или пунктограммы этой темы, а также обеспечивать выявление прочности ранее приобретенных навыков. Итоговые диктанты, проводимые в конце четверти и года, проверяют подготовку учащихся, как правило, по
всем изученным темам.
Для контрольных диктантов следует подбирать такие тексты, в которых изучаемые в
данной теме орфограммы и пунктограммы были бы представлены не менее 3-4 случаями. Из изученных ранее орфограмм и пунктограмм включаются основные: они должны
быть представлены 3-4 случаями.
В целом количество проверяемых орфограмм не должно превышать:



в 5 классе -10 различных орфограмм и 2-3 пунктограммы,
в 6 классе -14 различных орфограмм и 3-4 пунктограммы,





в 7 классе -18 различных орфограмм и 4-5 пунктограмм,
в 8 классе -20 различных орфограмм и 8 пунктограмм,

в 9 классе -22 различных орфограмм и 10 пунктограмм.

В текст контрольных диктантов могут включаться только те вновь изученные орфограммы, которые в достаточной мере закреплялись (не менее чем на 2-3 предыдущих
уроках).
В диктантах должно быть




в 5 классе – не более 3 слов,

в 6-7 классах – не более 5 слов,

в 8-9 классах – не более 7 различных слов с непроверяемыми и труднопроверяемыми написаниями, правописанию которых ученики специально обучались.

До конца первой четверти (а в 5 классе – до конца первого полугодия) сохраняется
объем текста, рекомендованный для предыдущего класса.

При оценке диктанта исправляются, но не учитываются орфографические и пунктуационные ошибки:
1.В переносе слов;

2.На правила, которые не включены в школьную программу;
3.На еще не изученные правила;

4.В словах с непроверяемыми написаниями, над которыми не проводилась специальная
работа;
5.В передаче авторской пунктуации.

Исправляются, но не учитываются описки, неправильные написания, искажающие
звуковой облик слова, например: «рапотает» (вместо работает), «дулпо» (вместо дупло), «мемля» (вместо земля).

При оценке диктантов важно также учитывать характер ошибки. Среди ошибок следует
выделять негрубые, то есть не имеющие существенного значения для характеристики
грамотности. При подсчете ошибок две негрубые считаются за одну. К негрубым относятся ошибки:
1.В исключениях из правил;

2.В написании большой буквы в составных собственных наименованиях;

3.В случаях слитного и раздельного написания приставок в наречиях, образованных от
существительных с предлогами, правописание которых не регулируется правилами;

4.В случаях раздельного и слитного написания «не» с прилагательными и причастиями,
выступающими в роли сказуемого;
5.В написании ы и и после приставок;

6.В случаях трудного различия не и ни (Куда он только не обращался! Куда он ни обращался, никто не мог дать ему ответ. Никто иной не; не кто иной как; ничто иное
не…; не что иное как и др.);
7.В собственных именах нерусского происхождения;

8.В случаях, когда вместо одного знака препинания поставлен другой;

9.В пропуске одного из сочетающихся знаков препинания или в нарушении их последовательности.
10.Необходимо учитывать также повторяемость и однотипность ошибок. Если ошибка
повторяется в одном и том же слове или в корне однокоренных слов, то она считается
за одну ошибку.

Однотипными считаются ошибки на одно правило, если условия выбора правильного
написания заключены в грамматических (в армии, в роще; колют, борются) в фонетических (пирожок, сверчок) особенностях данного слова.
Не считаются однотипными ошибками на такое правило, в котором для выяснения правильного написания одного слова требуется подобрать другое (опорное) слово или его
форму (вода – воды, рот – ротик, грустный – грустить, резкий – резок).
Первые три однотипные ошибки считаются за одну ошибку, каждая следующая подобная ошибка учитывается как самостоятельная.
Примечание. Если в одном непроверяемом слове допущены 2 и более ошибок, то все
они считаются за одну ошибку.
Диктант оценивается одной отметкой.

Оценка «5» выставляется за безошибочную работу, а также при наличии в ней одной
негрубой орфографической или одной негрубой пунктуационной ошибки (0/0; 0/1).

Оценка «4» выставляется при наличии в диктанте двух орфографических и двух пунктуационных ошибок, или 1 орфографической и 3-х пунктуационных ошибок или 4-х
пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок. Оценка «4» может
выставляться при 3-х орфографических ошибках, если среди них есть однотипные (2/0;
1/3, 0/4).
Оценка «3» выставляется за диктант, в котором допущены 4 орфографические и 4
пунктуационные ошибки или 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок или 7
пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок. В 4 классе допускается выставление оценки «3» за диктант при 5 орфографических и 4-х пунктуационных ошибках. Оценка «3» может быть поставлена также при наличии 6 орфографических и 6 пунктуационных ошибок, если среди тех и других имеются однотипные и негрубые ошибки (4/4; 3/5; 0/7).

Оценка «2» выставляется за диктант (в дневник и тетрадь), в котором допущено до 7
орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, или 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, или 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок.
При некоторой вариативности количества ошибок, учитываемых при выставлении
оценки за диктант, следует принимать во внимание предел, превышение которого не
позволяет выставлять данную оценку. Таким пределом является




для оценки «4» - 2 орфографические ошибки,

для оценки «3» - 4 орфографические ошибки (для 5 класса – 5 орфографических
ошибок),
для оценки «2» - 7 орфографических ошибок.

В комплексной контрольной работе, состоящей из диктанта и дополнительного (фонетического, лексического, орфографического, грамматического) задания, выставляются
2 оценки за каждый вид работы.
При оценке выполнения дополнительных заданий рекомендуется руководствоваться
следующим:
Оценка «5» ставится, если ученик выполнил все задания верно.

Оценка «4» ставится, если ученик выполнил правильно не менее ¾ задания.

Оценка «3» ставится за работу, в которой правильно выполнено не менее половины заданий.

Примечание. Орфографические и пунктуационные ошибки, допущенные при выполнении дополнительных заданий, учитываются при выведении оценки за диктант.
При оценке контрольного словарного диктанта рекомендуется руководствоваться следующим:
Оценка «5» ставится за диктант, в котором нет ошибок.

Оценка «4» ставится за диктант, в котором ученик допустил 2-3 ошибки.
Оценка «3» ставится за диктант, в котором допущено 4-5 ошибок.

Оценка «2» ставится (в дневник и тетрадь) за диктант, в котором допущено до 8 ошибок.
Оценка сочинений и изложений

Сочинения и изложения – основные формы проверки умения правильно и последовательно излагать мысли, уровня речевой подготовки учащих-ся. Сочинения и изложения
в 4-8 классах проводятся в соответствии с требованиями раздела программы «Развития
навыков связной речи».
Примерный объем текста для подробного изложения:






в 5 классе – 100-150 слов,
в 6 классе – 150-200 слов,
в 7 классе – 200-250 слов,
в 8 классе – 250-350 слов,
в 9 классе – 350-450 слов.

Объем текстов итоговых контрольных подробных изложений в 8 и 9 классов может
быть увеличен на 50 слов в связи с тем, что на таких уроках не проводится подготовительная работа.
Рекомендуется следующий примерный объем классных сочинений:






в 5 классе – 0,5 – 1,0 страницы,
в 6 классе – 1,0 – 1,5 страницы,
в 7 классе – 1,5 – 2,0 страницы,
в 8 классе – 2,0 – 3,0 страницы,
в 9 классе – 3,0 – 4,0 страницы.

К указанному объему сочинений учитель должен относиться как к примерному, так как
объем ученического сочинения зависит от многих обстоятельств, в частности от стиля
и жанра сочинения, от почерка.
С помощью сочинений и изложений проверяются:
1) умение раскрывать тему;

2) умение использовать языковые средства в соответствии со стилем, темой и задачей
высказывания;
3) соблюдение языковых норм и правил правописания.

Любое сочинение и изложение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое оформление, вторая – за грамотность, т.е. за соблюдение орфографических, пунктуационных и языковых норм. Обе оценки считаются оценками по русскому
языку, за исключением случаев, когда проводится работа, проверяющая знания учащихся по литературе. В этом случае первая оценка (за содержание и речь) считается
оценкой по литературе.
Содержание сочинения и изложения оценивается по следующим критериям:




соответствие работы ученика теме и основной мысли;
полнота раскрытия темы;

правильность фактического материала;



последовательность изложения.



разнообразие словаря и грамматического строя речи;

При оценке речевого оформления сочинений и изложений учитывается:



стилевое единство и выразительность речи;
число речевых недочетов.

Грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок – орфографических,
пунктуационных и грамматических.
При оценке сочинения необходимо учитывать:

1. Самостоятельность, оригинальность замысла ученического сочинения, уровень его
композиционного и речевого оформления. Наличие оригинального замысла, его хорошая реализация позволяют повысить первую оценку за сочинение на один балл.

2. Если объем сочинения в полтора – два раза больше указанного в настоящих нормах,
то при оценке работы следует исходить из нормативов, увеличенных для отметки «4»
на одну, а для отметки «3» на две единицы. Например, при оценке грамотности «4» ставится при 3 орфографических, 2 пунктуационных и 2 грамматических ошибках или при
соотношениях: 2 – 3 – 2, 2 – 2 – 3; «3» ставится при соотношениях: 6 – 4 – 4 , 4 – 6 –4, 4
– 4 – 6. При выставлении оценки «5» превышение объема сочинения не принимается во
внимание.
3.Первая оценка (за содержание и речь) не может быть положительной, если не раскрыта тема высказывания, хотя по остальным показателям оно написано удовлетворительно.

4.На оценку сочинения и изложения распространяются положения об однотипных и негрубых ошибках, а также о сделанных учеником исправлениях, приведенные в разделе
«Оценка диктантов».
Оценка обучающих работ. Обучающие работы (различные упражнения и диктанты
неконтрольного характера) оцениваются более строго, чем контрольные работы.
При оценке обучающихся работ учитывается:
1) степень самостоятельности учащегося;
2) этап обучения;
3) объем работы;

4) четкость, аккуратность, каллиграфическая правильность письма.

Если возможные ошибки были предупреждены в ходе работы, оценки «5» и «4» ставятся только в том случае, когда ученик не допустил ошибок или допустил, но исправил
ошибку. При этом выбор одной из оценок при одинаковом уровне грамотности и содержания определяется степенью аккуратности записи, подчеркиваний и других особенностей оформления, а также наличием или отсутствием описок. В работе, превышающей
по количеству слов объем диктантов для данного класса, для оценки «4» допустимо и 2
исправления ошибок.
Первая и вторая работа как классная, так и домашняя при закреплении определенного
умения или навыка проверяется, но по усмотрению учителя может не оцениваться.
Самостоятельные работы, выполненные без предшествовавшего анализа возможных
ошибок, оцениваются по нормам для контрольных работ соответствующего или близкого вида.
Оценка тестов При проведении тестовых работ критерии оценок следующие:





«5» - 80– 100 %;
«4» - 70 – 79 %;
«3» - 45 – 69 %;

«2»- 44 и менее %.

Выведение итоговых отметок

За учебную четверть и учебный год ставится итоговая отметка. Она является единой и
отражает в обобщенном виде все стороны подготовки ученика с ОВЗ по русскому языку: усвоение теоретического материала, овладение умениями, речевое развитие, уровень орфографической и пунктуационной грамотности. Итоговая отметка не должна
выводиться механически, как среднее арифметическое предшествующих отметок. Решающим при ее определении следует считать фактическую подготовку ученика по
всем показателям ко времени выведения этой отметки. Однако для того, чтобы стимулировать серьезное отношение учащихся к занятиям на протяжении всего учебного года, при выведении итоговых отметок необходимо учитывать результаты их текущей
успеваемости.

При выведении итоговой отметки преимущественное значение придается отметкам, отражающим степень владения навыками (орфографическими, пунктуационными, речевыми). Поэтому итоговая от метка за грамотность не может быть положительной, если
на протяжении четверти (года) большинство контрольных диктантов, сочинений, изложений за орфографическую, пунктуационную, речевую грамотность оценивались баллом «2» с учетом работы над ошибками.

Организация учебного процесса: классно-урочная система

Организация текущего и промежуточного контроля знаний. Организация текущего
и промежуточного контроля знаний проводится в каждой теме, в каждом разделе (указано в тематическом планировании).